Ideen, beregningene, prosjektet. Roboter lærer barn en ny måte å tenke på. Og forbereder dem på fremtiden
«Ikke kjøp et nytt videospill, lag et. Ikke last ned den nyeste appen, tegne den ". Med disse ordene oppmuntret Barack Obama amerikanske studenter og inviterer dem til å ha nye ferdigheter for å orientere seg (og i morgen, jobbe) i en verden i endring. OECD (Organisasjon for økonomisk samarbeid og utvikling) er klar: fremtiden for oss sønner er i den ny teknologi. Likevel, ifølge den nyeste undersøkelsen, er seks av ti arbeidere i land som USA, Tyskland og Canada nesten helt fri for datamaskinkunnskaper. Dette ble også bekreftet av en konferanse i Politecnico di Milano, som fremhevet hvordan barna våre, de såkalte digitale innfødte, i de fleste tilfeller er de store forbrukere av teknologier som de imidlertid bruker passivt. Men hvorfor 2.0 design skal det undervises siden barneskolen?
Det fine med å "lære ved å gjøre"
"Der robotikk det tjener ikke bare til å skape fremtidige programmerere, som også er nødvendige "forklarer Alessandro Bugliolo, professor i informatikk ved Universitetet i Urbino og representant for Italia under European Code Week, den europeiske uken som tester skoler, studenter og lærere fra alle over Europa på dette temaet (i år vil det finne sted fra 15. til 23. oktober). «Spranget i kvalitet blir gjort når vi forstår at a kodelaboratorium, dvs. programmering, lar barn og unge tenke på en måte algoritmisk, det vil si å finne en løsning og utvikle den. Dette garanterer dem et tankesett som gjør at de kan møte store komplekse problemer ». For å konkludere, lære å programmere åpner sinnet. Dette er grunnen til at vi begynner i tidlig alder: Scratch, et visuelt designverktøy laget av MIT of Boston, i juniorversjonen er egnet for barn som fremdeles ikke kan lese. For de eldre er det derimot Arduino, det lille elektroniske kortet utstyrt med de nødvendige kretsene for å lage maskiner i bevegelse. «Når barna nærmer seg koding, resultatene er umiddelbare. På litt over en time kan de lage et lite, fungerende videospill. Og de vil også at det skal være vanskelig, ellers kjeder de som bruker det, »fortsetter Bugliolo. Dette er fordelene med "learning by doing", learning by doing. Barn er nedsenket i et logisk og matematisk miljø, men kreativitet og fantasi spiller en sentral rolle.
Det du ikke forventer av et kodekurs
«Hvis du spør et barn: 'Vil du finne på et video spill eller opprett en robot? " det er lett å vite hva han vil svare »sier Luca Perugini, dataingeniør og vitenskapelig koordinator for Coding Generation, kursene som promoteres av Tag Innnovation school og Il Sole 24 malm i Milano, Torino og Roma, for barn i alderen 7 til 14 år (www. . kodingeneration.it). "På kursene våre er det moro, men også muligheten til å prøve deg på en unik opplevelse: å skape et nytt produkt som ikke var der før. Vi beveger oss fra ideen til et reelt prosjekt, og prøver å løse problemene som oppstår, og setter teori i praksis trinn for trinn til sluttfasen. Enten det er et nytt videospill eller en robot i stand til å klatre speil, etter å ha vært skaperne, regissørene og de som laget det gir uvurderlig tilfredshet. " I en kodingskurs elevene lærer mange ting, for eksempel å animere den todimensjonale figuren i en video, å rotere et romskip 360 grader, å lage en innstilling, å sette inn lyd og spesialeffekter.
Utveksling og konfrontasjon vinner
Bildet vi generelt har av de som elsker å gjøre eksperimenter og å oppdage hvordan ting fungerer er det til en liten gutt som fomler med ledninger og apparater i garasjen i huset hans. Du kan også starte slik, men ingen kan utføre et prosjekt helt alene. "I løpet av en kodingskurs, barn lærer at lagånden, utveksling av ideer, sammenligningen er viktig »forklarer Luca Perugini. "Bare ved å jobbe i et team kan du teste om ideen er mulig eller gjennomførbar, akseptere nederlag, prøve igjen med andres samarbeid for en ny løsning" fortsetter eksperten. Så er det et annet aspekt. "Det er normalt at barn først kaster seg ut i uoppnåelige ideer: entusiasme og fantasifulle evner snakker for dem," legger Luca Perugini til. «Så de lærer å håndtere det som skal til for å lage dem, fra materialer til applikasjoner. I praksis læres de å forutsi holdbarheten til en idé ». Og slik er sirkelen stengt: etter teorien, ideen og beregningene forstår vi at drømmer ikke er nok til å nå et mål, fordi du trenger praktisk sans og mye selvtillit.
