Et sted å gjenoppdage familievarmen ved å forvandle skolen til læring for livet
Livet til Agazzi-søstrene
Rosa Agazzi ble født i Volongo, i provinsen Cremona26. mars 1866, mens søsteren Carolina ble født fire år senere, i 1870. Etter masterstudiene viet de seg tilundervisning, et yrke som blir livets kall. Vendepunktet vil komme i 1896, da de på forslag av Pietro Pasquali grunnla barnehagen til Mompiano, et nytt prosjekt i navnet til enfamilieutdanning, i stand til å følge de små i veksten gjennom et blikk av kjærlighet og omsorg.
Viktigheten av kontakt med naturen
Pietro Pasquali i seksten år underviste i Fratta Polesine, hvor han jobber for å fremme formidling av utdanning gjennom kvelds- og festskoler, samt et populært biblioteksinitiativ. Agazzi-søstrene møtte Pietro i Nave, Brescia, og i 1891 fulgte de hans kurs for gartnerlærere. Dette vil være en grunnleggende opplevelse som er i stand til å påvirke skolekonseptet dypt, ifølge Agazzi. Hagen blir faktisk et privilegert sted for læring og de midler som utdanne barn til å bevege seg, sosialisering, observasjon og nærhet til naturen. Hagearbeid er ikke bare en utdannelse å gjøre, men det er en integrert del av en opplæring som har til hensikt å utvikle seg følelse av skjønnhet og harmoni, respekt for levende vesener, kjærlighet for livet.
Læring med spillet
Ifølge den tyske pedagogen Friedrich Fröbel er menneskelig utvikling egentlig handling: et barn vokser og blir voksen gjennom utforskningen av seg selv og verden. Lek er et oppdagelsesmiddel og er en grunnleggende del av vekstprosessen fordi det er en 'aktiv opplevelse. Å spille er morsomt, og samtidig støtter det utviklingen av personlige holdninger. Konseptet med barnehage ble født, barnehagen. Perspektivet til Agazzi-søstrene forestiller seg en ny skolestruktur hvor man kan skape en "barnefamilie" nær de små behovene. L 'utdanning det forekommer på flere nivåer: sensorisk, intellektuell, språklig, estetisk. De foreslåtte aktivitetene inkluderer samling av materialer og gjenstander, øyeblikk viet til lesing, hagearbeid og avl av husdyr, samt disipliner som tegning og skuespill, ment som dramatisering av hverdagen. Å handle og finne opp korte dialoger som interagerer med jevnaldrende, blir et middel til å stimulere fritt uttrykk gi barna muligheten til å bygge større selvtillit gjennom uttrykk for tankene sine.
Fødselen til barnehagen
Kan ikke gjennomføre prosjektet med et offentlig initiativ, åpner Pietro Pasquali et privat anlegg i Brescia: i november 1915 vil skolen bli suspendert på grunn av krigen ogbarnehage i Mompiano den er okkupert av troppene. Begrepet "barnehage" blir senere brukt fra lov nr. 444 del 18. mars 1968, som vil etablere den statlige barnehageordren. Takket være tankene til Agazzi-søstrene dukker konseptet opp med en skole som er designet etter de små behovene og organisert som en familierom hvor du kan øve på aktiviteter med dine følgesvenner. Utstyrt med en hage med dyr og planter, sørget strukturen opprinnelig for en nysgjerrig søppel museum, der barn kunne samle og resirkulere hverdagsgjenstander.
Agazzi-metoden
I motsetning til Montessori-metoden, er ikke undervisningsmaterialet forhåndsetablert, fordi de følger oppdagelsene og evolusjonære stadier av barnet. "Barnet lever, spiller, jobber, snakker, fungerer, sameksisterer", skriver Rosa Agazzi: "Den samme friheten som fysiologi hevder til fordel for barn, må også, i pedagogikkens navn, gis til lærere i kjører programmet. Det er nyttig, nødvendig, å lage et program … men det er også nødvendig å huske på at hver lærer representerer et sinn, et hjerte, et nervesystem som er spesielt for henne ”. Dette gjelder også barn, slik Pietro Pasquali minnes i et papir: "Theutdannelse av hjertet det er ikke et resultat av leksjoner eller spesielle øvelser, men effekten av hele retningen på dagen. "
